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十堰一中暑期新高考研修培訓簡報

第五期
作者:校辦 文章來源: 發布時間:2019年07月15日 點擊數: 次 字體:

一、方校長在結業典禮上致辭

悟教學之道 促專業成長

——新高考培訓工作總結

    根据学校的新高考课改培训工作安排,我校36位以原高三班主任和备课组长为主体的教师队伍,于7月9日早晨6:30准时从学校出发,辗转900公里,走了将近13个小时,从汉江河畔奔赴赣江之滨,来到千里之外的革命圣地南昌,于晚7:30左右到达预定宾馆。因为李强老师工作到位,入住酒店手续办理的非常快。利用其中间隙,刘校长,方校长、陈主任对未来几天的培训提出了工作要求和生活要求,特别强调了安全问题和组织纪律。

    本次培训来去一共花了6天时间。除开班和结业典礼之外,有效学习的四天时间内,共听了七场专家报告,两场社会实践。每天大约是7到8个小时的集中学习时间。共16位老师执笔,编印学习简报4期。其他所有老师也都撰写了自己的心得体会。编辑简报的老师,晚上基本都熬到深夜一两点。

    本次学习,十堰一共有来自8个兄弟学校的230名老师参加培训。采用分组学习模式,共分了四个大组,20个小组。老师们学习过程中,思想活跃,积极投入,主动参与交流分享环节。年长的郭海林老师,年轻的李慧老师,多次登台展示自己的风采。总结表彰会上,20个小组,评选了唯一一个优秀集体是陳崇波主任担任组长的小组。35个个人奖项,市一中占了四分之一。老师们表现非常优秀。

    七场报告中有四场是来自名校的校长或一线教师,具体包括安徽合肥六中的石银生主任,主讲小组文化建设。山西省太原市忻州一中副校长主讲了“高效课堂理念下的高效教学”、高效培优两个问题。山东省菏泽一中副校长朱效同主讲了《新高考改革下的教育教学管理》。另外三场由金太阳教育研究院的专家们主讲。内容涉及到高效复习备考策略,新高考背景下的学科核心素养探讨,学生核心素养培养等问题。经过这些天的学习交流,我们也看到了金太阳深耕教育的丰硕成果,也了解到许多有关新高考、新课标研究的最新动态。专家们的讲座如一场场思想盛宴,开拓了大家的教育视野,激活了大家的思维细胞,也让我们对教与学有了更深入的思考,感悟良多。其中的两个问题,感触特别深刻。

一、高效課堂重在落實。

忻州一中呂羨平副校長在揭秘高效課堂時,特別強調了落實的重要性。呂校長首先以問題爲導向提出了諸如怎樣做一個有智慧的老師?怎樣創設競爭氛圍?爲什麽老師喜歡滿堂灌?最有效的小結方法是什麽?爲什麽倡導學生展示?怎樣對學困生的精准扶貧?學校教研等等的落實?尖子生的培養?怎樣才是真正的落實?等教學中諸多亟待解決的實際問題,讓我們受益匪淺。

影響最深有兩點,首先是要落實學生的預習和題後反思。關于預習,學校應抓住高一入學的良機,給學生指導和示範預習方法。學生在初步感知教材時,要會勾畫重點和關鍵詞,注意揣摩教材語言的精妙之處,做好批注。這樣做有許多好處。對學生而言,既能自學一部分知識,又能在知識的記憶與理解中不斷思考,發現和提出有價值的問題,最終提升自己的自學能力和思維水平。對教師而言,通過學生填寫的“問題反饋報告單”,先學後教,以學定教,更易于把握學情,讓教學更有針對性,更實惠。

而題後反思則是最好的複習鞏固。反思不一定非得用改錯本。反思的時候,可以直接在試題空白處批注,或者自己來講題,以便更清楚地理解題目的關鍵信息、隱含條件、陷阱、知識點、思路、技巧,等等。學困生尤其需要題後反思。學困生的講解和點評錯題後,教師在聽完如果能及時有效地點撥,效果會更好。      

其次是要落實精准的教研,在備課時,教師要精准地把握學情,既要研究教什麽,也要研究不教什麽。在上課的時候,教師要精准滴灌,避免滿堂灌,減少教學的隨意性。對于一堂課,教師的講解應該是濃縮的精華,其余大部分時間應該留給學生思考、練習和展示,讓絕大多數學生在課堂中有收獲。老師與其在課堂上問學生是否聽懂了,不如多做自我反思——我講清楚,講精准了嗎?在平時的教學過程中,做正確的事遠比正確地做事重要地多。

二、新課改的關鍵在于培養學生的核心素養。

黨的十八大提出,把“立德樹人”作爲教育的根本任務。而發展學生的核心素養是國內外基礎教育改革與發展的重難點。優質高效的課堂教學是發展學生核心素養最有效的途徑。打造優質高效課堂教學發展學生核心素養需要准確把握核心素養的內涵,理清課堂教學與核心素養培養的關系,理解優質高效課堂教學的內涵,並從課堂教學效益精准化,課堂教學效果實效化,課堂教學效率最優化三個方面設計並實施課堂教學。通過本次培訓,所有教師們更深刻的領會到,學校課堂教學是培養學生核心素養的主渠道,打造優質高效課堂教學是發展學生核心素養的重中之重,是當前基礎教育課堂教學改革的要求和趨勢。精准設定課堂教學效益,切實把握課堂教學效果,不斷優化課堂教學效率,爲打造優質高效的課堂教學指出了理論探索和實踐突破的方向和思路。優質高效課堂教學是一種教學理念,也是一種教學追求。

    短短四天,所学甚多。其中的精髓还需要慢慢整理体会。不管是他校的经验还是他校的教训,只有深刻理解,转化为真正属于我们自己的东西才是有用的。从交流中,可以明显感觉到,老师们是积极的、上进的,老师们渴望有更多的学习机会提升。新高考,新机遇,我们会把此次培训的感受,化为切实的行动,促进教师成长,学生成才!

二、學員分享培訓心得

摒棄教師獨秀,張揚學子風采

歐勝寶

爲期一周的2019暑期南昌培訓,收獲頗多。最大的收獲來自思想深處,用兩個字概括——改變。

7月10日上午的開營“破冰”儀式,“金太陽”彭副總用鼓掌、手語操、分組並展現風采等活動,讓我意識到,必須將課堂的單調呆板改變爲活潑與有序的統一體;

7月10日下午,安徽合肥六中的曆史老師石銀生《“組內合作、組間競爭”管理法》報告,讓我重新認識到分學習小組的必要性;

7月11日全天,山西太原忻州一中副校長呂羨平所做報告《“高效課堂”理念下的有效教學》,讓我倍感改變教學理念和教學方法的緊迫;

7月12日上午,“金太陽”教育研究院李時林老師所做報告《“三新一舊”背景下的教學策略》,“金太陽”教育研究院徐昀副院長所做報告《名校是怎樣練成的?》,讓我感覺高考複習的思路和方法必須改變;

7月13日上午,山東菏澤一中朱效同校長所做《新高考改革下的教育教學管理》報告,讓我認識到課堂教學必須改順其自然爲有序高效;“金太陽”教科所幸興老師所做報告《高效複習備考策略》,讓我借鑒到不少改變備考的措施。

這些專家的報告,雖然側重不同,內容各異,但都貫穿著一個共同的意識——改變。並且都或明或暗、或主或次地強調了改變老師“個人秀”的重要性。

何謂“個人秀”?綜合幾位專家的說法,“個人秀”典型表現是這樣:教師在講台上用盡量精准的邏輯、盡可能清晰的層次、精心組織的語言,並盡力借助面部、四肢乃至道具等等作用,或滔滔不絕,或奮筆疾書,讓學生瞪大眼睛,沈醉其中,對老師佩服得五體投地。但一節課過去,學生大腦中除了對老師的美好印象外,思維的鍛煉、知識的掌握、能力的提升卻所得寥寥。

這是傳統教學中優秀老師的普遍做法,也是部分老師的傲人之處。但若追蹤這些老師所教學生的成績,除了個別極其優異者外,大多數學生的成績往往是不理想的。原因很簡單,老師的“個人秀”展現的是個人的優秀,而“優秀”的素質僅靠老師語言、身體等外在表現是不可能直接傳導給學生的。就像喜歡包辦代替的家長,不放手讓孩子參與家庭、學校及社會的勞動實踐,卻希望孩子成爲高能力者,大都是癡心妄想。

其實,國家教育主管部門早已發現了這一問題,也在著手解決這一問題。比如《普通高中課程標准(2017年版)》,對新時期的課堂教學改革提出了體現國家意志的強制性標准。以语文学科为例,语文学科的性质被清晰地规定为“一门学习祖国語言文字运用的综合性、实践性课程”,强调必须“以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革”,“加强实践性,促进学生语文学习方式的转变”。語文學科的核心素養被規範爲“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。課程結構設計上,提出了“學習任務群”新概念,並依據必修、選擇性必修、選修三種課類,將學習任務群分解爲“中華優秀傳統文化”“革命文化”和“社會主義先進文化方面”三大類。

那麽,新時代、新背景、新使命下的課堂教學,“個人秀”式的做法,無疑是遠遠不能適應的,必須得改。怎麽改呢?對照《課程標准》,結合專家的講解,練習自己的教學實際,我個人的理解是:教育教學的各環節必須以對學生的研究爲中心。

第一,備課以學情爲指導。

在教師個人深鑽教材的前提下,更應考慮到:學生面對同樣的教學材料,他們會怎樣思考?怎樣理解?哪些問題對他們是難點?哪些問題是他們輕而易舉就能解決的?哪些問題是他們完全陌生的?還有哪些問題他們可能會産生完全相反的思考?……

在課堂進程預設方面,必須考慮到:需不需要導入?哪種導入能最高效地將學生引入主題?借助哪些道具才能激發學生思維?開展哪些活動讓學生通過實踐掌握相關知識?怎樣逐層深入地引導學生鍛煉思維、提升能力?課堂的高潮如何體現?課堂小結如何指導學生做好做精?……

在練習題的設計方面應考慮到:有針對性地分成幾類?層次性怎麽體現?時間怎麽把握?練習的方式有哪幾種?各自要達成的目標是什麽?……

第二,課堂以學生爲主體。

課堂的關鍵,是要讓學生動起來。不僅要做到眼動、口動和手動,更重要的是腦動!

如果把課堂看做一出戲,老師應回歸導演本色,讓學生當編劇、當演員、當解說員,劇本的創作、劇情的表演、效果的點評、演畢的總結都應放手讓給學生完成,導演只做好組織、牽線、搭橋、示範等工作。

當然,這樣做的前提是,在心裏要充分信任學生,放棄對完美的追求,把失敗當做促進學生反思、進步的台階。

新潮已湧來,改革正當時。摒棄“個人秀”,風采賦學子。我願以此自勵,讓教學邁入新階。

 

博學精研出名師,笃行細作促教改

——談南昌學習的收獲

梁波

此次赴南昌學習,一行36人風塵仆仆,頂著烈日、冒著大雨,以磅礴的熱情投入教研培訓。經過5天的學習,我收獲頗豐。培訓結束了,可我的反思與學習會持續下去。人不激動不爲文,我懷著教育的熱忱,跟大家分享我的幾點心得。

一、深學細悟抓教學

總在講學習的重要性,但是又很難靜下心來學習,這一次遠赴南昌,脫離熟悉的圈子,心無旁骛,真正能靜下來好好聽聽講座,收獲確實很多。

1、對國家大政方針的學習。我一直以來,研究高考往往只是停留在高考題上,很少去研究過國家的大政方針,總覺得那是虛無缥缈的東西,和實際操作相去甚遠。這次學習每一個上來做講座的專家毫無例外的都對國家在教育方面的大政方針做了深入研究,只是角度不同而已。在幾位專家的感召下,我利用休息時間閱讀了《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改變的指導意見》《國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,包括教育部對以上兩個文件的解讀,以及《教育部考試中心2019全國高考試題評價》《2019全國高考物理試題評價》等最新文件。我也再次翻閱了以前培訓學習的一些PPT,又有了很多新的收獲,對專家們的講話也有了更深入的理解。在這裏就不展開談這些文件的學習收獲了,總之就是充分理解了爲什麽要學習這些文件。當然對于文件的學習理解我還停留在淺層次裏,以後還要常讀常學。

2、不同教育教學理念、方法、操作的學習。這次集中學習聆聽了不同地域、不同學校、不同專家的不同做法。我要用震撼來形容,開了眼界了。希望這樣的近距離的學習多一些,看PPT,閱讀文章這樣的學習方式缺乏內容,往往是標題式的。在現場聽專家講,他們把內容豐富了,有了更多的具體做法。

3、專業知識的學習。這些專家教授除了博學之外,更讓我震撼的是他們的專業素養。這讓我想到,任何時候,我們的專業素養才是我們安家立命的最重要的東西。最近看了一篇文章《新木桶效應》,大概的意思是,新時代不是需要樣樣都會的人,而是把一件事情做到極致的人。我想我們做老師的首先應該把專業素養做到極致了,一定是一個好老師,其它的自然會隨之而來。

二、真改實幹謀發展

問渠哪得清如許,爲有源頭活水來。習大大講,只有改革開放才能發展中國。改革開放順應了中國人民要發展、要創新、要美好生活的曆史要求,契合了世界各國人民要發展、要合作、要和平生活的時代潮流。我們從事的教育事業也是如此,唯有不斷改革才能順應時代要求,順應培養新時代人才的要求。

我們要改革我們的教育理念、教學方式、教學組織方式、優生培養模式,將一中的發展宏圖落實在行動上,讓咱們一中師生贏在新高考的起跑線上。

三、善思笃行書新篇

幾天的講座聽下來,發現所有成功的學校、成功的老師,他們都有共同的地方,善于堅持。無論是理念上的堅持還是方法上的堅持。他們的方法許多學校、許多老師也都嘗試過,但是大多數遇到困難後就放棄了。而他們能夠在遇到問題後不輕言放棄,而是總結、反思、改進、堅持,最後取得了成功。

在這裏想與大家共享的是一句話:日拱一卒無有盡,功不唐捐終入海。下過象棋的人都知道,卒是走得最慢的,每次只能走一步,但是過河之卒很快就能形成必殺之勢,這正是堅持的力量。是的,羅馬不是一天建成的,打怪升級之路也需要一步步地走,每天進步一點點,一步一個腳印走下去,持續積累各種技能工具和方法,相信每一個付出都不會白費。胡適先生曾說,成功不必在我,而功力必不唐捐。我相信,通過持續不斷的努力,我們一定能將涓涓細流彙向成功的汪洋大海,書寫一中發展的新篇章。

四、精管細做求實效

事必做于易,成于實,而精于細。無論是石銀生主任關于班級管理的講座,還是呂羨平校長關于高效課堂及優生培養的講座,無不體現出一個“細”字。尤其是呂校長的講座震撼到我了。作爲一個校長,能夠從教師教學、班級管理、教學管理等方面講那麽細,我甚至懷疑他還兼任著班主任、德育主任、教務主任等職務。

對比與這些成功的的學校,我深深感覺到我們的許多工作還很膚淺,還很不細致。正因爲我們的粗枝大葉,學生也很難得到精細化的培養。

五天的學習,所學、所思、所獲甚多,很難用文字全面表達。就先寫到這裏,這個假期我還要再學、再思,再獲。

 

集体教研规范化 优生培育科学化

黃曉曉

2019年7月,我有幸聆聽了山西省忻州一中呂羨平校長《精准教研與優生培養的落實》的報告。呂校長分兩個部分,從不同的方面闡述了精准教研和優生培養重在落實。通過學習,我慢慢地發現自己工作中的不足和淺見,感觸頗深,明白應該從細小處做起,爭取落實精准教研和優生培養。下學年我准備從以下兩方面改進工作。

一、集體教研向規範化邁進。

在2019屆高三學年中,我組集體備課會的教研內容主要包含以下四點:研讀考試說明,把握高考方向;討論教學設計和課件;安排周測月考,考後學情分析,針對學生問題調整複習策略;討論下階段全組複習計劃。今年八月份開始,我們將面對高一新生,面對新高考,集體教研內容必須作有效調整,學習後思考再三,擬定爲:研究新高考,把握學考等級考要求。具體體現在學期前嚴格按照校教務處有關要求制定學期計劃,防止打亂仗趕進度。基于以上思考,我有一個初步的三年規劃:

首先,向全組印出“生物學課程安排說明”必修課程和選修課程,盡能力解讀有關增減和修改,並合理預設上、下學期的課程進度。

其次,固定每周公開課的時間、教師、主題,提倡公開課由示範課轉變了常態課;將每周中心發言人的工作落實,進一步規範集體備課的流程:內容明確——討論後續課程的課件及教學設計,研後修正課件並共享,課後修正課件並保存。

再次,加強學生學情的關注。由教爲中心轉變以學爲中心,就學生可能出現的知識、心理問題做出預設並交流解決方法,努力構建良好融洽的師生關系,保障教學質量。

最後,爭取學期內多開展組內活動,互評互動,增加凝聚力,提高教研質量。

二、優生的培養向科學化推進。

首先,非常規化教學是優生培養的前提。呂校長演講時提到,三年或六年一體化,其中高一完成所有高考課程,開始參加少年班考試。在我校現有情況下這點暫不可行,但是單列教學計劃,課時進度快進兩周左右是沒有問題的,可這帶來的後續工作,比如導學案、專練的命制,沒有多屆優生培養資源的積累,單憑課任老師也能做,只是個人的觀念畢竟有一定的局限性,如果能集思廣益豈不事倍功半,所以備課組要著手收集並建立集體試題庫。

其次,徹底改變優生的學習方式。預習在前,先學後教,杜絕滿堂灌。在實際的教學中越是優生越是陷入滿堂灌的誤區,我反思在平時的教學中爲什麽我滿堂灌了?主要原因是老師不相信學生或者是過于自信,覺得知識點闡述的很完美,豈不知在灌輸中喪失了學生主動求知的能力。自學能力也是一種能力,也是終身享用不盡的財富!所以在今後的教學中,我們要盡可能讓優生講課、講題,把課堂真正的還給學生,打造高效課堂!

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”研修班課程即將結束,我將努力把自己的領悟

融合到實際工作中去,提高自己的理論水平和教學藝術,並做好備課組長工作,打造“學習型、科研型、文化型”的備課組。

 

改變 激情 細節

------南昌學習有感

陳崇波

7月9日,在劉校長、方校長帶領下,我們36名老師一路風塵趕赴南昌,並于10日至13日進行了緊張高效的4天學習,4天裏,我們既感受到了訓練導師彭建軍揮灑大氣和潤物無聲,也山西忻州一中呂羨平校長的嚴謹細致;既佩服合肥六中石銀生主任的實踐精神,也折服于金太陽教育幸興老師的教研深度。除此之外,金太陽教育李時林所做的《新課標、新高考背景下的課堂教學》、徐昀做的《“333”整體高效訓練策略》專題報告,也給參訓學院留下了深刻印象。4天裏,學員們早出晚歸、專心投入,在認真聽課的同時,積極參與交流互動,主動撰寫學習體會,展現了良好的精神面貌和嚴謹的學風。

在几天学习中,最大的感受就是以下六个字:改變、激情、細節。

轉變教師角色,更新教學理念

所谓改變,可以从两个方面理解:在教师角色方面,教师不再是“装在套子里的人”,而是能平等地与学生交流、互动的朋友;在教学理念方面,教师要抛弃陈旧观念,主动吸纳教学新理念,打造高效课堂,迎接新高考、新教学的挑战。

1、老師身段要放“低”。

在7月10日上午的破冰行動中,在彭建軍導師指導下,所有老師轉變角色,由老師變爲“學員”,認真參與了小組建設。在各軍團進行各自的文化建設前,彭老師用了很多精力來組織互動,給我們留下了屬于“我們”的集體記憶、文化印記。印象很深的一個字“玩”,如同一記重錘讓我們猛然醒悟。在哼唱的一段時間裏,我們很多老師爲了維護所謂的“師道尊嚴”,自我封閉、高高在上,逐漸將自己變成一個個“裝在套子裏的人”。可現實是,又有哪個學生喜歡整天擺著一張臭臉的老師呢?仔細想想,大凡真正優秀的班級都有一個共性,那就是師生關系比較融洽,反之,幾乎所有凝聚力缺失的班級,師生關系都差強人意。在7月10日下午石銀生老師的課上,我們可以看到,老師真正實現了由“管制”向“導演”的轉變,整個班級呈現出一種民主、平等、開放、包容、進步的氛圍,全體班級成員主動參與班級事務,有效實現了管而有理、理而有序的狀態。

2、教學理念要求“新”。

在新時代、新高考、新教材的背景下,離開了體驗,就意味著沒有學習的發生,也就不會有學習能力的生成。因此,高效課堂實在不是著眼于知識,而是追求能力。有了能力,知識只是副産品!在7月11日呂羨平校長的課上,他給我們介紹了高效課堂的大三步策略:自主預習、合作探究、測標補標,並提出了“大三步”教學法下的“5+1”架構:學生預習+老師教研+針對性教+以考代練+反思改錯、學困生的精准幫扶。其核心要素,實際上就是我校5年前提出並實踐的“自主學習、先學後教、以學定教”,不過基于觀念問題,推行狀況並不理想。呂校長提出,按照“課前預習、學生反饋、針對性教、限時訓練、題後反思、落實跟進”的步驟,不僅不會加重老師的負擔,還會大幅度提高和改善教學效果,真正實現高效課堂的建設目標。更爲重要的是,在當今和今後的時代,學生的學習能力、實踐能力會越來越重要,當前我們一些老師滿堂灌的教學模式,不僅低效,也不利于學生學習能力的提高。

我們當老師的一定要記住:高效課堂的核心教育思想就是要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。它的目標和追求是:發展學生、成就教師,建設未來!

點燃事業激情,永葆教育情懷

老師教學要有“情”。這裏的“情”指的是“激情”和“情懷”。

1、教師要有激情。

無論是彭建軍的“傳銷式”演講和廣場舞,還是金太陽幸興老師的語言張力,無一例外的展現出生命的活力。我相信,他們一年中一定會有很多場這樣的報告,但是能將每一場報告當成最後一場,做到沒有遺憾,這本身就是一種很高貴的精神。不服輸、能奉獻、不放棄、敢勝利的精神狀態,對老師自己、對學生發展,都具有十分重要的意義。在日常的教育教學中,內心充滿熱情,行動充滿激情,既會感染學生,也會不斷激發自己的內心動力。

2、教育者要有情懷。

教育是一項極其有意義的事業,老師也一定會在教育過程中獲得成就感,成就人生價值。有情懷,對教育有思考,有追求,才能有大格局,教育的學生可能有思想,更優秀。特別是當前,我們可能還會在黑暗中探索很久,也一定還會吃很多的苦,但是我們堅信,我們終究並且已經正在看到前面的曙光。對于未來,保持激情、堅持不懈、奮進拼搏是我們唯一的出路和方向。

貴在精細,重在落實

1、教育措施要講“細”。

成功的经验有千万条,但是他们的共性一定有一条,那就是注重細節、强调落实。石银生主任的班级建设实践中,对班级理念、学生参与规则、制度安排、干部选拔与培养、检查评比、活动设计、问题学生行为矫正与帮扶、问题预判和措施调整、特殊类学生安置方法等等各环节、各方面均有详细的设计,真正把小组建设做到极致。当然每个学校都有自己的特殊情况,别人的成功经验并不能简单照搬,但毋庸置疑,凡事做细,受益无穷,真可谓“天下大事,必做于细。”

2、高效課堂,重在落實。

落實是一切工作的生命線。呂校長歸納了高效課堂的操作流程,即“自主預習+有效反饋、紮實教研+精准授課、精選作業+高效練習、有效反思+及時鞏固”。方法很好,但如果沒有一整套行之有效的檢查敦促體系作支撐,大概也很難作出成績。因此,在自學環節,導學案設置標准、時間安排與保證、問題的反饋與檢查落實;在課堂教學環節,如何有效落實集體教研活動、二次備課的實效性、授課內容的針對性與有效性控制;在檢測、反思環節,作業質量控制、效果檢查、反思的有效性問題、以及學困生的幫扶跟進措施等等,既需要班級有對策,也需要學校、年級有措施。尤爲重要的事,這些對策和措施一定要制度化、體系化、規範化,形成一整套包括布置、檢查、反饋、整改、評價、堅持的完整體系,並做到措施細化、責任到人。

總而言之,學習不是目的,是爲了讓我們在今後的工作中能更加得心應手,更好地服務于學生,幫助他們更加健康的成長;同時,也讓我們的工作更加有效、高效,讓我們的生活更加有質量。只有立足實際,“學”見于“行”,才能更好地彰顯出先進思想的光輝。

 

意莫高于愛生,行莫厚于樂教

王旭輝

2019年7月10日至14日,我有幸參加了由江西金太陽教育集團組織的青年骨幹教師培訓。通過4天緊張而充實的學習,我學到了各位專家對班級管理、新課標、新教材、新高考詳細而獨到的解讀,拓寬了我的視野,加深了我對新課標、新高考的理解。現對這幾天的學習作如下總結。

一、班級管理方面

1.親其師信其道,班主任不僅要“管”學生,還要有“理”,讓學生心服口服,把班主任要管你變成他要班主任管。

2.發揮班委會的作用,讓全體學生參與班級管理,並讓每位班幹部明確自己的責任,讓學生在班集體中自我約束並收獲成長。

3.落实“组内合作 组间竞争”的管理办法。

二.重視教材,把握通性通法

   近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。“注意通性通法,淡化特殊技巧”,就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。考试中心提出的“应更多地从知识网络的交汇点上设计题目,从学科的整体意义、思想含义上考虑问题”的思想。只有吃透课本上的例题、习题,才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法,构建数学的知识网络,以不变应万变。在求活、求新、求变的命题的指导思想下,高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容,也不会考查课本上的原题,但对高考试卷进行分析就不难发现,许多题目都能在课本上找到“影子”,不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在一轮复习中,我们每复习一个新的章节,先让学生复习教材,看教材上的例题,习题,笔记,对着课本目录回忆和梳理知识;一个章节复习完之后,让学生画出本章的知识结构图,归纳本章的典型题目,总结解题方法 ,找出易错点;老师在编制章节练习试卷时,多从教材中选题进行改编,突出对主干知识通性通法的考查,设置学生容易出错的题目。

三.以“錯”糾錯,查漏補缺

做題的目的是培養能力,是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹,長一智”,多數有用的經驗都是從錯誤中總結出來的,因此高三複習一開始,我們就要求每位學生都要准備一個糾錯本,把平時做作業、平時練習試卷中的錯誤收集起來,在旁邊寫上評析,每周整理一次,老師還要進行批改。要求每過一段時間,就把“錯題筆記”或標記錯題的試卷看一看。時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意,出錯的機會就大大減少了。

四.以考學考,提高應試技能

考試是一門學問,高考要想取得好成績,不僅取決于紮實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力,而且取決于臨場的發揮,要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑,把平時考試當做高考,從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試,逐步適應,不斷對學生進行考試方法的指導:

對老師的要求:平時考試的試題要精選,要注意試題的新穎性、典型性,難度、梯度和計算量適中;每次考完後,學生自己都應認真總結,教師也要盡可能講評到位。

對學生的指導:考試時首先要調整好心態,不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒,力爭讓會做的題不扣分,不會做的題盡量得分。然後認真、仔細讀題、審題,細心算題,規範答題。其次,應在規定的時間內完成,講究快速、准確。

對學生平時訓練的要求:想明白、說清楚、算准確,即注意思路的清晰性、思維的嚴密性、敘述的條理性、結果的准確性。當然應試的策略要因人而異,比如基礎好的學生做填空、選擇題可以控制在45分鍾左右,基礎較差的可能需要1小時甚至更多時間。

五.研究高考,科學安排

1.客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考采取了客观题减少运算量、降低难度,让学生有更多的时间完成解答题,充分发挥选拔功能.这就需要第二轮复习要在速度,准确率上下功夫.小题训练定时定量训练每周至少2次,总量不得少于15题,达到大部分学生一节课完成,“优秀生”用 30-35分钟完成,注重小题小解(如数形结合,排除法,“估算”或特值法)。

2.突出基礎知識的靈活運用。“基礎知識的靈活,運用就是能力。”高考試題總體分析來看,基礎性強了,但能力要求不低,其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用.讓“題海戰術”“死記硬背”“硬套模式”下去,讓重視分析、注重選法、思維靈活、學習潛力大的“上來”。

3.突出學生閱讀分析能力訓練。試題敘述較長,部分學生就摸不著頭腦,抓不住關鍵,從而束手無策.這在應用題中較爲普遍,其原因就是閱讀分析能力低.解決的途徑是,讓學生自己讀題、審題、作圖、設圖,強化用數學思想和方法在解題中的指導性,強化變式,引導學生認識“差之毫厘,謬之千裏”。另外,有意識,有目的地選擇一些閱讀材料,如與生産生活密切相關的應用題,利用所給信息解題等.

4. 强化合作意识。做到精诚团结,艰难与共。做到六个统一。 ①统一资料。 ②统一教学安排; ③统一教学内容。 ④统一教学方法。 ⑤统一教学时间。 ⑥统一教学检测。分工合作,轮流负责,每周一次周测,每周一次集体备课,研究复习备考发现的新问题,交流复习备考经验。

5. 认真用好复习资料,坚持教师拥有多种资料,学生用一本资料。在实际教学中,教师可以根据学生的实际水平对多种资料进行有针对性的选择、改编和重组,使之更符合本校或本班学生的实际水平,从而达到提高复习的针对性和复习效率的目的。凡是给学生训练的题,教师都必须亲自(至少)做一遍,只有这样才能真正做到对学生解题的有针对性的训练和指导。

                                        

做一名有熱情、智慧和信仰的好教師

唐甲力

    在不到一周的培训中,我有幸听取了数位专家的精彩讲座,真切地感受到专家们深厚的学养和热忱的治学态度,也获得了班级管理、课堂教学等方面的宝贵经验。我愿以古人“书有未曾经我读”的胸怀,汲取讲座精华,学以致用,从以下五方面自觉躬行,做一名“四有”好老师。

1、以教師的熱情點燃學生的熱情

整個上午的學習中,破冰環節是主體。在金太陽教育集團導師的帶領下,我們進行了三種鼓掌暖場活動,學習了手語操《朋友》,將培訓初期的沈悶、尴尬氣氛活躍起來,激發了我們每個學員的學習熱情,調動了我們的學習積極性,讓我們對本次學習活動充滿了期待。

作爲一名活動的親身參與者,這個暖場活動讓我切身感受到調動學習熱情和積極性對教學的重要性。作爲老師,首先自己要有像今天的導師一樣的熱情和激情,用自己的熱情去點燃每個學生的學習熱情,只要學生參與進來,學習進步就是水到渠成的事情了。在新高一,我也會通過類似的方式,激發學生的熱情,調動學生主動參與班級活動的積極性。

2、將學生放到集體中去管理更高效

團隊建設和分組活動是上午學習的另一個重頭戲,導師宣布了小組團隊建設的規則後,引導我們按照他的路線選舉縱隊司令,政委,並設計自己縱隊的隊名、隊歌、隊徽、隊旗。縱隊內部劃分小組,各小組産生組長,並組內設計組名、組歌。然後引導各個縱隊進行展示自己的縱隊文化,並以競爭的方式激發縱隊之間的比拼競爭,這樣逐漸的通過縱隊間競爭增強縱隊內部的凝聚力,建立縱隊內部的協調和團隊合作機制。

我想班級管理也就是這麽回事,我們一幫成年人,一群老師放在一個團隊中都能夠很快從不認同,甚至不懈到最後的人人熱情參與,何況是高中階段的未成年孩子。我的感悟是把每個學生放置在一個集體或團隊中去,講團隊利益和學生個人利益捆綁,這樣去約束一個孩子比老師一個人去約束孩子更有效果。

3、發揮集體和班幹部的力量解放班主任

合肥六中石銀生老師《組間競爭,組內合作》的報告,解開了我們過去三年擔任班主任期間的諸多困惑,讓我對高中班級管理有了更清晰的認識。通過提出:(1)教育是合規律性和合目的性相統一的過程。(2)讓學生在班級學習生活過程中感悟成長。(3)讓學生在班集體中自我約束並收獲成長。(4)班主任老師是班級管理的導演者。(5)充分發揮班幹部在班級管理中的作用。(6)讓全體學生成爲班級管理的主體力量。(7)公開、民主地制定班規。等七個方面的班級管理理念讓我收獲豐富。作爲教育者,他做到了真教育,德育爲先的教育,做他的學生是幸福的,心裏是健康的。作爲班主任,他是有思想的,有靈魂的,善于思考,善于解決問題的職業發展路徑爲我指明了方向。

4、基于學情認真備課,戒掉滿堂灌

關于“爲什麽老師喜歡滿堂灌?”的問題,忻州一中呂校長的報告字字句句都點到了我的痛處,切中了要害。

首先他用學習金字塔模型給我們深刻說明了講授課2周後學生的知識保持率僅爲5%,而學生討論學習2周後學生的知識保持率爲50%,然而學生能夠向同學講解知識2周後學生的知識保持率能達到90%,給我們深刻的說明了傳統的滿堂灌式教學方式是非常低效的,必須要進行課堂教學改革,還學習主體給學生。

而後,他給我們羅列分析了爲什麽很多老師喜歡滿堂灌的原因,字字句句點到了要害:

(1)滿堂灌式教學,老師講的舒服,學生不用思考也聽的舒服;

(2)滿堂灌式教學對老師來說不用充分備課,備學生,簡單省事;

(3)滿堂灌式教學老師只爲完成教學任務,而不是爲了達成教學目標;

(4)滿堂灌式教學是老師過于自信,而不相信學生會自主學好或把知識講好;

(5)滿堂灌式教學是老師認爲只要老師講清楚了,學生就能夠聽清楚;

(6)滿堂灌式教學老師越講自己越清楚,而沒有關注學生清不清楚。

这让我对我过去六年的教学产生了深刻的反思,当然未来的教学中我也会用以上六条不断镜鉴反思自己,从现在开始从思想上、行动上做出改變,在新高考改革的背景下,我要让自己的课堂逐渐由我讲授灌输,转变为我策划导演,从低效的讲授课堂,转向高效的学生自主学习、交流讨论学习和探究学习课堂,还学生课堂学习的主体地位。

5、努力研習和躬行新高考理念

關于新高考改革的必然性,李時林老師抛出深刻的問題,讓我們對新高考改革的背景産生了深刻的認識。即在科技大變革的時代,未來十年我們現在所認爲的能力將無所適從,那麽未來的公民必須具備什麽樣的能力?當孩子的未來無法預測時,我們就不能完全用過去的知識去教當下的人。我們要用未來的場景來啓動學生當下的學習。因此我們當下的教育就要培養學生能夠適應未來社會最關鍵的能力和最關鍵的品格。

 

以教育理想引領,用愚公精神實踐

任勇

平凡的工作崗位,日複一日的教學工作,一屆一屆三年往複循環卻又不同的面孔。經常在倦怠後又振作,振作中有迷茫,感動中又會有力不從心。

7月10日和11日聽了安徽省合肥六中石銀生老師和太原市忻州一中呂羨平校長的報告。石銀生老師的專題報告《組內合作,組間競爭的管理方法例談》首先剖析了當前班級管理中存在的主要問題,然後談了他的管理方法的理論支撐,然後又以案例詳細講解了實際操作的方法並闡述了這種管理方法的意義。呂羨平校長作了三場報告,分別是《高效課堂的有效操作與落實》《精准教研重在落實》《尖子生培養的思考與探索》。聆聽兩位老師的報告,我深深感受到他們濃濃的教育情懷和精益求精的實踐精神,深受振動和啓發。

有了理想的引領就不會困惑和迷茫,就不會倦怠和懈怠。作爲一個教育者,就應該有教育理想,教育情懷。何爲教育理想,教育情懷?我的理解應該有如下幾個層面的含義:

1、爲國家培養合格的建設者,接班人;

2、使學生成爲最好的自己;

3、教師能不爲社會世俗幹擾,堅持正確的教育理念,秉承合理的教學方法,培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀,教學生學會學習,養成終身學習的習慣;

4、同時教師要能熱愛教育事業,認爲通過自己的教育可以達成上述目的並且在教育中收獲自己的成長,獲得職業幸福感。

當然,作爲一個平凡普通的教師,要想實現理想唯有像愚公那樣秉承初心,堅持不懈。專家的報告給了我們很多的實際操作經驗,我相信,如果能堅持理想熱情,不停學習思考,發揮教學智慧,辦法總比困難多。在新一輪的課改中也唯有不停摸索探索,秉承教育理想,遵循教育規律,教學管理中多想方法點子,紮紮實實地鑽研教材,認認真真地研究學生,切切實實搞好教學每一個環節,才能實現我們的教育理想。

最後,以呂羨平老師的一幅對聯自勉:

教書即行善,善則心寬;

育人便積德,德乃壽長。

 

課堂應以學生爲中心

——2019年7月假期赴南昌學習心得

高占

工作四年,送走了兩屆高三。從畢業之初至今對于教書的印象幾乎一直停留在學生時代,課堂的組織依然以自我爲中心,一講到底。這幾年我也聽了不少“課改”“新課堂模式”“杜絕‘滿堂灌’”“老師少講,學生多想”等等理念或觀點,但是自己的課堂轉變還比較小。此回外出學習,我聽完數位專家、校長的課,受益匪淺。我也認真思考了“以學生爲中心”的新課堂模式,對自己的陳年舊課進行了回顧與反思,真切地感受到“課堂以學生爲中心”的重要性。

太原市忻州一中呂羨平校長的課讓人記憶猶新。課程一開始,呂校長向大家展示了他們學校的教學成果——用並不出衆的生源培養出了清北和一大批985。他講課語氣十分平和,同時也實在在讓人震撼——豐碩的教學成果讓人不得不去安靜聆聽,生怕錯過一丁點寶貴的成功經驗。課程中,呂校長反複提到“高效課堂”的理念——把時間還給學生,讓學生課前做好預習,課上在老師的引導和點撥下思考、展示,課後反省、總結,實現知識與能力的同步提升。讓學生成爲課堂的中心,而老師必須從課堂的主宰者轉變爲引導者。換言之,傳統的“一講到底”課堂模式,是低效的。學生的主觀能動性被完全遏制,學習變成了記憶力的比拼,這樣的課堂也許老師自己會比較習慣和省事,但學生卻學得疲憊不堪,而學習效果往往一塌糊塗。

事實上,關于課堂模式改革不是新問題。隨著時代的發展,越來越多的人開始意識到“輸入式學習”的弊端,世界各地的教育改革紛紛進行,在各式各樣的創新教育方法中,“以學生爲中心”常常被提及,許多人試圖以此革新傳統課堂。于是以學生爲中心的新課堂模式應運而生。

這個信息爆炸的時代,知識如何與能力實現轉化,是我們教育工作者在培養學生的過程中必須解決的問題。傳統的教學模式幾乎只注重了知識的灌輸,可以總結爲“我告訴你,你記住”,這種“授人以魚”的課堂忽略了學生能力的培養,必然與當今時代脫節。“以學生爲中心”的新課堂模式,除了基本知識的傳授,更加注重學生在老師的引導下,自主地對知識規律的探索與總結,這種“授人以漁”的課堂模式,學生學到的東西才真正屬于他自己,而不會在一場考試之後就立刻全部還給老師。

來南昌一趟,我對新課堂的認知更進一步,也算不虛此行。一個月後,在新高一,在我的課堂,我要讓自己和孩子們耳目一“新”。

 

以實幹迎接新課改

馬程

隨著新一輪課改的實施,由三維目標變爲核心素養,由《課程標准》爲引領,以《高考試題分析》爲操作目標,教學內容及方式發生了很大變化。隨著這幾天專家的解讀,我逐步明確了課改對教師的新要求:

第一,更新教育觀念。

为转向学生本位学会为学生服务,渗透学科素养,提倡做事能力,满足高校的需求。学生由做题转向做事,由知道、理解转为能做事。高校要求能独立思考,通过逻辑思维,提出独立的甚至创造性的看法形成正确的态度;可行性的进行基于逻辑和事实的推理论证,确定可行性的选择性方案等,实质上是以未来的场景启动当前的教育。这就要求学科目标一体规划,系统化三年整体高效训练。要注意练什么、怎么练、练多久及是否练成了。教学上做到让学生听得懂、做得到、学得会,及时、整时、限时的训练。                                          

第二,改進學生的學習方式。

(1)提倡自主學習,預習在前,先學後教,已學定教,杜絕滿堂灌;

(2)課堂翻轉,盡可能讓優等生講課、講題,教師做歸納總結提升,有效調動學生的學習熱情。

第三,做好學生的培養措施,一對一精准幫扶。

(1)教師重在篩選資料,針對性教學,重在將方法技巧;

(2)試卷要面批面改,規範答題指導;

(3)薄弱學科精准幫扶,挖掘學生潛力,布置+檢查+反饋+整改+評價+堅持=落實100%。

时代的发展需要我们以更积极的态度投入到課程改革中。在下学期的教学和管理中实施课改精神,利用课改提升自身能力。

 

智慧管班,精准備課

——南昌學習體會

張一生

朝辭十堰市,暮至南昌城。在大巴上顛簸了13個小時,我們終于到達了紅都,開始了爲期四天的研修培訓!

这次培训活动以“探索教育新形态,提升教育新发展”为核心理念,以“课程构建,課程改革,教师提升”为主要目标,从“学科规划,高效课堂,教师研修”入手,围绕“高效训练”“班级管理”“核心素养下的课堂教学”等有效实操的课题进行封闭式深度研训,提升了老师们的素养,拓宽了老师们的视野,引发了老师们的思考。

作爲一名有多年教學經曆的教師,在這次培訓中,本人也有許多收獲,也有些許思考和體會。

第一,安徽省合肥市第六中學的石銀生主任引導大家進行班級管理研修,詳細解讀了“組內合作,組間競爭”管理法。這種管理方法充分發揮了學生的主觀能動性,讓學生在班級學習生活過程中感悟成長,讓學生在班集體中自我約束並收獲成長。石銀生主任的班級管理實現了學生自主管理,但這種自主管理是在班主任指導管控下的自主管理,絕不是放任自流的放羊式懶人管理,是一種智慧的體現。

石銀生主任的班級管理方法經曆了二十多年的磨合,從有想法到實踐,再尋求理論支撐,再反複進行實踐調整,終于形成了系統的方法,收獲了豐碩的成果。由此可見,一個人的成功絕非偶然,有了思考有了方法,還要有恒心堅持實踐。多少人停留在第一步,少了毅力,缺了堅持,徒留遺憾。一言不踐,萬卷成空,成功者都是踐行者、堅持者。

第二,太原市忻州一中呂羨平副校長的培訓課“高效課堂的有效操作”從開始就讓我們驚羨:生源差仍然可以有好成績!成績的取得是一個系統工程——“課前預習+學生反饋+針對性教學+即時訓練+題後反思+精准幫扶”,每一個環節都是心血傾注的結果。從呂羨平校長的講述中,我沒有體會到高效,我感受到的只有課前、課上、課後所有環節的針對性與實效性,所謂的高效是教師的精心准備與師生的辛苦付出!

我們學校也進行著教學改革,嘗試“五環節”教學方法,本人也在教學中身體力行實踐嘗試。如今與呂校長所談進行比對,我們的預習學案、課後練案還有很大提升空間,我們的工作,還可以在精、准二字上狠下功夫!

“聚是一团火,散作满天星。”培训结束后,我没能成为耀眼的明星,但我在培训中获取了火种,这火种将破开习惯的坚冰,引发持续思考,带动教学的改變!

                                                                    

更新課堂教學理念,優化課堂教學模式

  ——2019年暑期学习感悟

鄭相清

前幾日,有幸參加了由市教科院組織的、江西金太陽教育研究集團承辦的湖北十堰地區高中骨幹教師高級研修班的學習,聆聽了幾位專家和領導的觀點引領,讓我們對“精准課堂”、

“新课改”、“构建高效课堂”等的新理念有了深入理解。精准课堂倡导精炼、准确、有效的教学,是提高课堂教学效率的一种重要方式,是关注每一位学生成长的体现。同时,精准课堂对老师提出了更高的要求,无论是教学目标的确定、教学活动的开展,还是教师的有效引导都要求更加精准。几乎所有的专家们都问了同一个问题“世界上人们最不愿做的一件事是什么?”专家们给出的答案是:改變。教师要转变教育理念,改變课堂教学模式,真正把时间还给学生,要充分相信学生的潜力是无穷的。

(1)把問的權利還給學生。要彻底改變以前那种单纯的教师“问”,学生“答”的现状,把课堂变成学生“问”的天堂;对于学生提出的问题,尽量让懂的学生回答,教师不能包办代替,因为与学生同龄人的语言更能有利于学生接受。

(2)把讀的時間還給學生。40分鍾的課堂,教師講得多了,無疑就擠占了學生學的時間,把時間還給學生,讓學生多讀書、生充分的讀書,把書讀熟讀好,讓學生自己在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,在讀中發現問題,解決問題,學到知識。

(3)把講的機會讓給學生。教师要改變以前那种“口若悬河、滔滔不绝”的讲授方式,虽然教师的精讲是必要的,但是学生表达自己的认识,情感的交流更加重要。而且,学生要讲好某一个知识点,就得大量的预习、查阅资料、做笔记等等,这一过程不就是“学”与“习”的完美结合吗?我们要更多的为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。

(4)把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手的能力,自覺培養解決問題的能力及探究創新的能力。

    长期以来,我们老师们总是怕讲少了、没有讲透甚至不厌其烦的说“我都讲了无数遍了,怎么还不懂?”,殊不知“我听到的就像过眼云烟,我看到的基本铭记于心,而我做过的恰如沦肌浃髓。”还给学生时间的目的是让学生有自主时间进行充分的探究和自学、合作学习、讨论交流和反馈评价等途径,培养思维品质,学会分析问题方法,并形成合理的观念。把“时间还给学生”其实是通过“把思维还给学生”,“把提问的权力还给学生”和“把评价的权力还给学生”等途径来实现的。我们的确到了不得不改的时候了,让我们给学生一个空间,让学生自己去填充;让我们给学生一段时间,让学生自己去安排;让我们给学生一个问题,让学生自己去探索、去思考、去解决!

讓我們一路追隨引領者的腳步,一路耕耘,一路芬芳!

                                                       

學習新課標,問道太陽城

郭海林

  四天的學習,七位“大咖”的八場報告,每一天都能感受到思想火花的沖擊,也開闊了眼界,結識了一群優秀的同行,探討了疑惑。這些讓我對教育教學與新課程有了一個新的認識,現將我的學習心得小結如下:

  一、堅持學習實踐,勤于思考總結,做“學者型”教師

  本次學習,讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――豐富的教學經驗,廣博的知識儲備和深厚的文化底蘊。石銀生和呂羨平兩位校長,從普通老師成長爲全國知名的教育專家,使我的心靈受到了很大的沖擊。他們用淵博的知識把自己的教學實踐和枯燥的教育理論知識結合起來,講得通俗易懂,使我體會到只有不斷的學習,不斷的提升自己,才能在新的形勢下勝任教育這項工作。只有堅持學習,豐富各項知識,才能在教學實踐中更好地總結經驗,提高認識,升華思想理念,向更高更完善的目標努力,成“名”成“家”。

   二、埋头拉车,不忘看路

教师,尤其是一线教师,重要的工作阵地就是课堂,关注的往往是学生(教育对象)、课本(教授的知识)和课堂上课(知识的传授方式),然而时代的变化,课程标准的变化带来高考的变化,高考命题也从知识立意、能力立意转变成了素养立意,教师不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”(导演)“学生主体”(演员)的地位,改變传统的教学模式,采取旨在提升学生学科素养的教学方式。要实实在在地改變,要站在更高的层面看待教学看待高考。比如:老师的高明不是展示自己高深、渊博知识;而是创设适合学生的学习情境,采用合适的认知策略;要运用符合学生心理规律的方法创设情境设计教学、实施教学、组织学习。李时林、徐昀、朱致同三位专家的报告犹如醍醐灌顶,让人思考如何从更高的高度教学、备考,如何科学备考、高效备考。如何将新的课程标准转化为具体课堂教学的技术、方法,站在课程高度和学科核心素养培育的视角,从为什么教、教什么、如何教、教到什么程度四个方面对自己的教学进行系统设计与实施,提高课堂教学的品质。

三、組織教研培訓,促進教師發展

讀萬卷書(自我學習研究)不如行萬裏路(走出去交流/大膽實踐),行萬裏路還要名師領路(專家引領)。

学校应该经常组织此类教研活动,组织更多的老师走出去交流学习。只有更多的老师改變观念,提高认识,才能让新的教学理念,教学方式方法在一中落地生根,只有教师教学的整体提升才能结出带来一中教学辉煌的硕果。

四、采撷思想火花,交流教育觀念

一個人最糟糕的事情就是哭喪著一張臭臉。一個人的臉色就是他的風水。一個家、一個單位、一個班級風水如何看家長、領導、班主任的臉就知道了。——彭建軍

你的一張笑臉讓老師有一天的好心情。——王家康

麻將精神:從不遲到;主動加班;及時總結;期待下次。——徐昀

名花雖有主,我來松松土,只要松好土,名花可易主。——朱效同

(他山之石可以攻玉,學習模仿借鑒創新,是不是能創造奇迹呢?)

教育是合規律性和合目的性相統一的過程。

讓班級管理成爲學生的需要。組內合作,組間競爭。——石銀生

课改重在改變学生的学习方式。

高效課堂重在落實;預習和精心教研是高效課堂的前提和關鍵;提出問題比解決問題更重要。——呂羨平

  南昌太陽城的學習是短暫的,但是從思想上對我而言,是一個很大的提高。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷,容納百川,像太陽那樣不斷地進行新的核聚變,積蓄新能量,發光發熱,去照亮一中的未來。

 

關于提高高中曆史課堂教學效率的思考

——南昌培训体会     

舒宗平

随着新課程改革的不断深入,历史教学发生着巨大的变化,传统的历史教学模式、评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效率的关键是教师如何组织实施课堂教学,关注高效课堂。所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律,以最优的速度和效率促进学生在核心素养上获得整合、协调、可持续的进步和发展,为学生终身学习和发展打好基础。而提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术。通过新课程教学实践,结合本次培训,下面我就提高课堂教学效率谈一点心得体会。   

一、構建民主、合作的教學氛圍

課堂教學中的教與學是師生之間相互影響的互動過程。曆史課堂教學是學生在特定時空範圍的社會實踐過程,是學生認識和心理的體驗過程。要求師生之間互相尊重,形成民主、平等的師生關系。提倡師生之間、生生之間的交流與合作,使教學活動成爲共同探究、共享成功喜悅的活動。創設和諧、民主、平等的課堂教學環境,以實現教學相長的宗旨。

二、巧設情景,使學生如入其境

  曆史是過去時,曆史的時空與當代學生的生活有遙不可及的距離,加上來勢凶猛的娛樂文化的強烈沖擊,學生對曆史課堂不感興趣,在曆史課堂教學過程中,學生總是站在曆史發展的旁觀者角度來看來聽已經結束的人與事,因而,即使再悲壯再雄美再曲折的曆史人物與事件,也無法激起學生內心的波瀾。因此,教師要深入挖掘教學內容,以優化的情境爲空間,把曆史課程學習內容與多種多樣的活動結合起來,讓學生積極互動,提高效力。 

三、整合教學資源,創新教學模式

 新的高中历史教材取材广泛,体例新颖。教材内容涵盖人类社会生活的方方面面,采取专题史的编排方式,结构比较合理,但各单元之间内在联系需要充分挖掘,知识的系统化需要进一步整合。我们可以根据课程标准的要求,合理安排教学内容,对于一些重点内容要深入挖掘;对于教材内在联系方面的问题,我们可以打破各单元的限制,对教材做重新组合。历史教材是主要的教学资源,但不是唯一的教学资源。教师要努力寻找各种教学资源,优化组合。条件允许的话教师可以独立开发课程资源,比如乡土教材课程和校本课程。在对教材资源的整合上面,一定要发挥现代信息技术整合课程资源方面的优势,通过多媒体的形式可以使教学资源的呈现方式更加直观高效,有利于提高教学效率和教学效果。在教学模式的选择方面,一定要结合教师的特点,学生的实际和学校的现状,扬长避短,发挥教师特长,贴近学生实际,挖掘学生潜能,充分利用现有条件科学合理地选择教学模式。  

四、注意教學反饋與調控,實現教學過程的優化組合

曆史教學過程中的教學反饋和課堂流程調控,對曆史教學目標的正確實施具有一定的保障作用。一方面,根據學生的個性差異與整體水平,進行反饋和調整教學的節奏和效度,在教和學的過程中使師生之間的互動形成良好、有序的循環。另一方面,根據課堂教學目標的實施情況,反饋和調整教學內容所采用的教學方式、方法,以及學生學習方法適度性的進行相應指導,使課堂教學在教師的全程調控下,達到目標要求的教學效果。

  教学过程的优化要运用科学方法,结合学校和学生实际,一般可设计为:①问题的提出;②资料收集与整理;③理性概括与抽象;④分析、归纳基本结论、原理和基本规律;⑤运用、解决问题。          

五、加強對學生曆史學習方法的指導和史學精神的熏陶

  方法是決定學習效果的重要因素之一,只有掌握了科學的學習方法才能有事半功倍的效果。學習曆史要掌握記憶的規律,要敢于質疑,要善于整理曆史線索,這些都是學習曆史行之有效的方法。只有掌握了這些方法,才能好地提高曆史學習效果。

 

喚醒學生心靈,優化教學方式

---------赴南昌研修心得體會

程浩

爲期五天的研修活動即將結束,反思過往,收獲甚多。

行程緊湊,安排科學,要求嚴格,考評正規,全程有兩位校長,一位主任,三位專家,深入淺出的專業性報告。

其中石銀生主任就班級管理詳細介紹了他的方法,也暗示了作爲一名教師的幾十年的堅持積累,作爲班主任的責任心。田老師講的一些內容卻激起了我內心的共鳴。我感覺,優秀的班主任普遍都能洞悉人心,真的是“人情練達即文章”。我還記得,他的小組管理模式,比如,班主任老師是班級管理的“導演”者,充分發揮班幹部在班級管理中的作用,讓全體學生成爲班級管理的主體力量,等等。究其根本,他懂得學生心理,能讓學生心服口服,從而讓班級管理成爲了學生的需要。這讓我想起了武侯祠的對聯:“能攻心則反側自消,自古只兵非好戰;不審勢即寬嚴皆誤,後來治蜀要深思。”不論哪種層次的學生,都一定是有心理需求的,只不過有些隱藏地深,需要我們以百倍的耐心和細心去琢磨如何應對。

忻州一中呂羨平校長講了高效課堂的操作和落實。我體會到作爲名校領導和教師付出的辛苦和智慧,尤其是在嚴格管理標准化教學,發現問題提出問題讓學生思考觀察,在反饋中的收—批—選—返—評。另外,呂校長也對火箭班的教學給出了快一點、早一點提前參加競賽,送出去培優的建議。最後一天,朱效同校長就備課,教研做了介紹,也提出了他對中國人才的教育的看法。

總結幾天的學習,我開闊了眼界。我感覺台上台下的老師們都是四有好教師——有理想信念,有道德情操,有紮實學識,有仁愛之心。原來教師也可以如此優秀,可以有如此的責任心,這也明確了我的奮鬥目標,努力無止境!

當然,我明白,教師還要多關心學生,爲學生著想,引導好學生,落實“立德樹人”的根本任務。扣子千萬粒,扣好第一粒。錯了第一粒,其余白費力。對于00後中的“社會哥”“社會姐”“佛系考生”等現象,班主任更需要用智慧引導他們“扣好人生的第一粒扣子”,激活他們成長的內驅力。

此外,我還學習到了優秀教師、學校的合理教學方法的建議。總之,我是滿載而歸,此時心中有了新的目標,也在重新思考自己的教學。

 

编   委:刘荆陵  方玉仁  歐勝寶  梁  波  黃曉曉  陳崇波  王旭輝  唐甲力  任  勇  高  占  马  程  張一生  鄭相清  郭海林  舒宗平  程  浩     
 
本期主编:李  慧