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十堰一中暑期新高考研修培訓簡報

(第一期)
作者:校辦 文章來源: 發布時間:2019年07月13日 點擊數: 次 字體:

7月9日   踏上寻梦的旅程

早上6:30,十堰一中一行36人乘大巴奔赴江西南昌,于晚上7點多到達目的地——伊麗銘豪大酒店。尋夢的旅程不乏艱辛,但我們不懼艱辛。身懷六甲的王莉老師都沒叫苦沒叫累,爲我們樹立了榜樣;劉校長、方校長和年級的其他領導讓大家在孝感服務區大飽口福,給我們鼓了幹勁;正處假期的我們在大巴上釣釣小魚,頓感神清氣爽。

達酒店後,工作人員已經將每位老師的資料及隊服分裝到位,靜等來領。

吃過晚飯,帶著對江西的好奇,有些老師到超市采購了一些特産,從超市工作的大姐身上感受到了江西人的熱情——一路帶我們找到特産區。

7月10日

上午   開營儀式及小组文化建设

7月10日,由“中國好教育”聯盟聯合體主辦,十堰市教育科學研究院、金太陽教育集團承辦的十堰市新高考青年教師高級研修班邀請函(第一期)在金太陽總部順利開營,來自十堰市230多位教學骨幹參加研修班。

開營儀式

研修班以體驗式(班小組式互動學習)、課題式(作業研修展示評比)、拓展式(腦體結合團體拉練)的研修方式,集中圍繞“高效課堂、高效訓練、高效備考”等課程進行封閉式深度研訓,助力高中青年骨幹教師的專業化成長。

十堰市教育科學院張志勤主任致詞

“中國好教育”聯盟聯合體秘書長簡紅斌發表講話

丹江口一中陳小麗主任代表學員發言並帶全體老師宣誓

日出文化事業部總裁彭建軍主持破冰環節

日出文化事業部總裁彭建軍主持破冰環節

各隊司令、政委進行就職演說

“紅一方面軍”正在進行小組文化建設

“橙功者隊”正在設計隊旗

“猛虎隊”正在構思口號

“綠巨人隊”正在設計隊徽

小組文化建立起來以後,各團隊展示緊張有序展開,團隊榮譽感逐漸深入大家內心,一場舍我其誰、誓拔頭籌的小組比拼已然上演

中午   園區參觀及滲透的企業文化

唱一樓、圓夢樓、攬月樓、稻香村,這些富有文化韻味的名字讓人“浮想聯翩”。希望你我都能給每一條河,每一座山,取一個溫暖的名字,讓我們的生活充滿希望和詩意。

展覽廳

難得的午間休憩

下午   特训课程(一)《班级管理、学法指导》

    安徽省合肥六中石銀生主任爲學員帶來第一場特訓課程《讓班級管理成爲學生的需要》,石主任分享了他多年來在班級管理中總結提煉出的“組內合作組間競爭管理法”的理論、操作及意義——班級管理中以小組爲單位開展各項活動,提供合作的機會和合作的動力,讓學生體驗合作的快樂,促使學生學會調整自己、積極參與合作,從而營造良好的課堂教學環境。石主任分享的內容既有理論高度,又有可操作性,並闡明這種管理方法的意義:讓學生學會與他人合作;讓學生學會參與良性競爭;讓學生學會自主參與管理;充分體現過程性評價;努力貫徹發展性評價;構建平等民主的師生關系;構建充滿合作與競爭的班集體;培養未來社會中合格的公民。石主任期間與學員們積極互動,現場答疑解惑,得到參訓學員的一致好評。我們從學員課堂上的會心一笑及下課的積極交流中便能窺探大師的風采。

思想碰撞,會心一笑

課間積極與大師交流,謙虛好學,不放過每一個學習的機會

全體十堰參訓教師合影

十堰市新高考青年教師高級研修班第一天的研訓內容豐富而精彩,體驗式、課題式、拓展式的研修方式爲我們帶來不一樣的思維碰撞,學習還在繼續,精彩從不缺席,期待來自十堰市各個不同學校的青年教師們一起合作學習,展現當代十堰教育人的智慧和風采。

【學有所悟】

以文化人

吳風波

    曾有人说过,三流的企业做产品,二流的企业做品牌,一流的企业做文化。这一观点虽不完全正确,但也道出了文化对于一个企业、一个团队的重要性。具体而言,对于一个团队而言,文化大致可以分为两个方面:一个是企业、团队内部的文化,它面向的是成员、合作伙伴;一个则是彰显于外部的文化精神,它外化为团队形象或品牌价值。

    团队文化,是竞争制胜的关键。马克思说,人是生产力中最具决定性的力量。团队的所有问题最终都是人的问题。文化是团队的灵魂。人心齐,泰山移。通过团队的文化建设,可以塑造一群具有相同使命感和持久驱动力的人,团队有了忠诚善战的信徒,必将无往而不胜。

    班級文化是小組文化之基,要打造屬于團隊的“集體記憶”

上午的破冰行動中在彭建軍導師指導下,所有老師轉變角色,由老師變爲“學員”,認真參與了小組建設。在各軍團進行各自的文化建設前,彭老師用了很多精力來組織互動,給我們留下了屬于“我們”的集體記憶、文化印記。例如集體練手語操《朋友》、三種集體的鼓掌方式(排山倒海式、愛的鼓勵式、龍的呼喚式)等,現場非常震撼。

對比我們之前班級的小組建設實踐,我們過去更多的側重于小組文化建設本身,但對于班級文化整體性重視不足,規劃不夠。這種模式從表面上看,各小組爭奇鬥豔、特色鮮明,卻缺乏統一的思想和理念做支撐。鞏固、認同了小組,卻淡化、弱化了班級。班集體的觀念並未深入到每一名學生心中,結果導致班集體的凝聚力不夠甚至是一盤散沙,學生也對小組建設的意義産生質疑。

我們必須充分認識到:班級文化才是小組文化的基礎和靈魂。
    今天的报告引导老师们不要忽视班级团队(总队)文化的建设,主张在建设好班级文化的前提下,各小组围绕班级目标等再开展小组建设。这样就很好的实现了班级“大我”与小组“小我”的高度融合:让班级变得更加强大、让学生的集体意识更加强烈,从而实现班级的整体、共同进步。团队有了共同的文化印记,才会有切实的身份认同,才会有团队的凝聚力和内驱力。在以后的班级文化建设中,这一点很值得我们去研究、实践。

教育者要對學生做“有情人”

周曉兵

首先,用激情去點燃學生,用同理心去感知學生。上午的破冰行動,先後進行了學員分組、小組文化建設、小組展示等活動。這和每一屆我帶學生到六裏坪進行拓展的流程基本一致。帶學生的時候,更多的是指導學生參與,觀察學生的性格,培養學生的集體榮譽感。可每次都感覺有些隔靴搔癢,達不到想要的效果。今天上午的活動一開始我們就在想把自己放在學生的位置,體會學生的感受。所以導師的每一個活動環節都用心去體會:怎麽調動情緒、怎麽讓參與人員敞開心扉。到後來發現自己已經不自覺的積極參與進去了:推舉司令、推舉小組長、根據司令確定的隊名積極思考隊徽,並參與隊徽的制作。全程參與下來最大的感受是作爲一個班級的組織者,必須自己有激情才能調動學生的激情。放下架子,走進學生,用同理心去感知學生才能明白學生的感受和需求,才能讓自己的教育教學符合學生的年齡特征,進而産生實際的效果。特別是面對零零後的學生,我們與他們的代溝會越來越大,充滿激情的生活工作才能正真走進學生,了解學生,點燃他們的激情,喚醒他們的潛力。

用真情去關愛學生,了解學生內心的真正需求。下午安徽合肥六中石銀生主任的“組內合作、組間競爭”的講座也讓我們對我校之前采用的的小組合作的班級管理方法進行了反思。石老師的學校、石老師面對的生源、石老師的性格和我們每個人面臨的學校生活和每個人的性格都不一樣,他的方法我們肯定不能生搬硬套。但也有諸多共同點:我們必須多用心思考,多從“愛學生”的角度去解決問題,多些“自下而上”的民主,相信學生的創造力、自制力和上進心;去關注每個學生的成長,從內心認同每個不同的個體都有自己成長的道路;結合自己的校情、生情以及自己的性格特點,真正的走進學生內心,讓自己的制度、方法行之有效,讓“班級管理真正成爲學生的需要”。

發揮課代表的潛力,提升學科教學的質量

童佳佳

今天下午合肥六中石銀生老師的講座“組內合作,組間競爭”,爲大家介紹了班級管理方面的具體做法和心得,尚無班主任經驗的我學習後如醍醐灌頂。其中提到了如何利用課代表加強班級和學科管理的問題,對此我頗有感觸,談幾點不成熟的想法。

1、課代表的選擇

課代表可以通過我們科任老師對學生的課堂和其它活動中的一些表現綜合判斷後進行選擇。

首先,要有表率作用。課代表要能自覺遵守紀律,時時處處以身作則。

其次,要有一定的管理能力。主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力,這是當課代表的重要條件。

再次,要有良好的品德。良好的品德是當課代表所不可缺少的。課代表要勇挑重擔,爲人誠實,關心集體,願爲同學服務。

最後,學科成績要好,能夠成爲學科的榜樣、帶頭人。

2、課代表的培養

(1)課代表的自我宣傳。被任命的課代表要在全班同學面前做自我介紹、就職演講等。此舉的目的在于鍛煉課代表的信心和膽識,增強他們的責任感,初步形成爲同學服務的意識。

(2)老師的宣傳。學期初,老師要對任命的課代表在班級中進行宣傳,樹立起幹部形象,從而加強課代表的榮譽感和使命感,也爲他們開展組織和管理班集體打好基礎。

(3)定期培訓。對于如何組織、如何協調要培養。在不同的階段也要進行培訓,高一高二和高三課代表的任務和作用也略有不同,要適時告訴他們如何做。

(4)嚴格要求。課代表在各方面都要做同學的表率,要能說更要能幹,尤其要在所負責的工作領域,走在同學的前面,以自己的模範行爲帶動全班同學,樹立威信。教師對待課代表要求一定要嚴,要高于一般學生的標准。要求一般學生做到的,課代表首先做到。不要偏愛課代表,對他們的缺點和錯誤不要過于遷就,該批評時就要批評,這樣才能督促他們在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求在各方面做好同學的模範,從而起好“以點帶面” 的作用。

(5)善用表彰。激發課代表的工作積極性。

3、發揮課代表的作用

課代表的作用可以概括爲代表作用、溝通作用、組織作用等。

課代表意即這門課的代表,而這門課程是由老師的教和學生的學構成。這就要求課代表在學生面前要代表老師說話,傳達老師的意願;在老師面前要代表學生說話,反映學生的要求。爲此,課代表需要認真傾聽學生的意見、理解老師的意願,將老師的教和學生的學之間産生的矛盾進行溝通,並形成最大共識,使課代表真正成爲信息的使者、溝通的橋梁,從而起到教學相長的目的。

隨著新課程的改革,課代表的組織能力也將愈加重要,一是體現在課堂教學中,隨著學生主體性的進一步增強,學生參與教學的討論、探究、展示、甚至組織教學的情況將越來越普遍,這就需要課代表協助老師進行精心組織和安排,讓每一個學生都有參與的機會並積極投入到各個環節中;二是體現在研究性學習上,有課題研究前的調研、課題研究內容的確定、課外活動的安排、課題完成後的評價、總結等都需要課代表積極的投入和組織。

如何做一個新高考背景下的班主任

赵  恒

新学期将实施新高考,新高考下如何进行教学?如何进行班级管理?带着疑问,带着期盼,我们来到金太阳教育集团参加青年骨干教师培训。今天上午进行了開營儀式,下午聆听了合肥六中石银生主任的《班级管理、学法指导》,老师的讲座就是一场头脑风暴。听讲座中,之前工作中的疑点、困惑一下子豁然开朗。如何更好的做一个新高考形势下的班主任呢?结合老师们的讲授,我有了如下粗浅的认识。

一、要有智慧

   1、理念上:教育是什麽呢?教學是幹什麽呢?德育是幹什麽?我們當下教育管理中的主要問題有哪些呢?

    教育是干什么呢?教育就是对受教育者施加有意义的影响,让受教育者干对自己有益但却不想干的事情。教育就是服务于学生的成长,服务于学生的未来。

    教学是干什么呢?教学就是帮助学生学会学习。

    德育是干什么呢?德育就是帮助学生养成良好的习惯。而班主任是教育、德育、教学活动的最主要组织者。通过班级管理过程使学生学会学习,养成良好习惯,服务于学生未来及终身发展。应从这个思想出发去思考班主任如何开展工作。

   當下班級管理中的主要問題有哪些呢?將冰冷的分數作爲評價學生的唯一標准;將學生“聽話”等同于學生的認同;過分的強調“管”,而忽視“理”的作用;過于強調班主任權利,忽視學生的主體作用;片面注重老師對學生的說服教育。

   2、操作層面:把班級管理還給學生,讓學生在參與感悟中成長。

   新高考形势下,出现的新情况是学生选择老师,学生对老师的评价成为学生选科的重要依据,如果还是按照旧有的办法进行班级管理,将不利于师生关系的培养,不利于教学目的达成。可以进行如下操作:?让全体学生成为班级管理的主体力量。如在新生开学一个月后,运动会人人有任务,人人都参与,激发学生的班级主人翁意识;如组织野外拓展研学活动等等。 ?民主、公开、动态地制定班规班纪。此种方式有助于班主任与学生关系的缓和,利用集体的力量约束成长。?以小组为单位开展各项活动。如:卫生扫除、纪律检查、作业收缴、板报展示、出操纪律、集体活动等等。

二、有務實和創新意識

    班级是学校最基本的构成要素,班主任是教育教学任务实施的组织者。在新高考大背景下我们老师必须要有务实、创新意识。

   務實開展工作。理想永遠是美好的,方法往往都是相通的,但知行合一方能産生實效。在正確的理念引領下,將教育的理念、教育的智慧落地,兢兢業業,關注班級每個學生的成長動態,才可能成爲一個優秀的班主任。

   除了理念、智慧,實幹精神,我們還需要緊緊圍繞“問題”進行創新工作。如:在新高考大背景下,學生的長遠規劃問題;師生關系問題;學科主次問題等等,這些問題都是我們必須要應對的。在新課改背景下,有些問題是老問題,有些問題是新問題。不管是哪一種問題,我們要想找到解決的有效方法,除了要不斷地學習、借鑒、吸收別人的先進經驗,更要針對不同的情況尋找相應的解決辦法。因爲這個世界上運動永遠是絕對的,具體問題具體分析才能真正解決問題。面對一些特例學生,面對班級隨時出現的新問題要動腦筋,創造性地解決這些問題。

科任老師需配合“導演”,成爲班級管理的“執行導演”

李  慧

石銀生在《班級管理、學法指導》的演講中,站在班主任的立場,強調用“組內合作,組間競爭”的管理法則,讓班級管理成爲學生的需要。他認爲,在班級管理中,班主任是“導演”者,全體學生是主體力量,班幹部是關鍵力量。作爲沒有班主任經曆的科任老師,我心生疑窦——科任老師在班級管理中究竟具有怎樣的角色功能?

我認爲班主任就像在“織錦”,科任老師要做的就是“錦上添花”,與班主任一起共同服務好學生。換言之,在班級管理中,若班主任是“導演”,科任老師便是“執行導演”。科任老師當然不能喧賓奪主,既要尊重和遵守班主任的班級管理理念,也應該在必要時輔助班主任,肩負起一定的班級管理責任。畢竟,班集體作爲一個生命群體,其中的學生有著個性化的成長需求,更有共性的需求。班主任把學生共性的需求整合起來,進行針對性的動態的班級管理,其間的辛苦可想而知。科任老師配合好班主任的管理工作更是理所應當。由于缺乏班主任經曆,我更多地觀察和列舉了身邊班主任的管理事例。

在上屆畢業班中,我跟梁波和郭海林兩位班主任搭班,就發現他倆盡管管理風格各有特點,卻能在尊重對方理念的前提下協助管班。梁老師常跟搭班老師說,請大家多多鼓勵我們班的孩子們,對調皮的學生多敲打。記得我的課代表吳治民比較好動,情緒上容易波動。用502膠時把手粘在桌子上不能動的是他,跟父親賭氣逃學的也是他。郭老師叫他“小猴子”,遇到他就要開玩笑提點幾句,有時候還摸摸頭,拍拍肩,弄得“小猴子”常常捂著臉,咧著嘴,害羞地躲著他走。高考時吳治民發揮穩定,英語考了128分,總分595分。

而郭老師常跟我們說的一句話就是,我們班上有十幾個有心理問題的孩子,請大家多理解和包容他們。班上的劉意心思非常細膩,性格倔強,情緒化特點突出,有時可能因爲一點小事而憋悶難受。我幾次碰見他在物理辦公室跟梁老師傾訴。後來據梁老師說,他一說能說一個小時。工作繁忙的梁老師給了他情緒的出口,讓他能平靜地坐在教室裏學習。

科任老師除了配合班主任,還要盡好“執行導演”的職責。對于班級學生,科任老師要主動了解和發現他們的心理特點和需求,重視學生在班級管理中的作用,並給予其充分的發揮空間。在學生面前,教師可以做一個友好的成年人,而不是以成年人自居的朋友;在處理問題時,教師必須牢記職業身份,時刻做一個職業教育者。我們時常需要發揮教學機智,潛移默化地教育學生。譬如,對于多動又愛出風頭的曹梓涵,老師這樣批評:“曹同學在教室裏走來走去,請大家猜十堰的一個地名。”學生們猜來猜去,終于有學生猜對了地方:“白浪!”曹梓涵羞赧地癡笑著,此後也收斂了許多。

總而言之,科任老師協助管班,當好“執行導演”,需牢記這一條:能攻心則反側自消,從古知生非好戰;不審勢即寬嚴皆誤,後來治班要深思。

科學管理班級

李  卫

2019年7月10日下午有幸聆听了安徽省合肥六中石银生主任《让班级管理成为学生的需要》的报告,石主任主要论述了四个方面的内容:当前班级管理中存在的主要问题;“组内合作组间竞争”管理法的理念;“组内合作组间竞争”管理法的操作;“组内合作组间竞争”管理法的意义。石主任的讲座既能高屋建瓴,又很接地气,我听完后受益匪浅,深感科學管理班級的重要性。

    首先,要尊重规律。教育是合规律性和合目的性相统一的过程。为师者,我们应发挥自身的智慧,尊重教育教学规律及社会发展规律,将学生培养成他们应该成为的样子。这也就要求我们要尊重客观现实,尊重学生的个体差异性,对学生怀有合理的期待,调整预设。

    其次,班主任是班级管理的“导演者”,学生才是班级管理的主体。我们通常都认同学生是学习的主体,而老师只是引路人。其实,在班级管理中也是一样,作为班主任我们要充分调动学生的主动性,积极参与到班级管理中来。要实现这一目标,学生必须要对班级有认同感和归属感,有主人翁意识,这就需要在班级建立初期,班主任通过组织一些活动,有意识地培养和提高班级的凝聚力。

    第三,充分发挥班集体的约束力。现实生活中,常有这样的现象:在众人面前讲究卫生,独自一人时就随地吐痰,乱扔废弃物;在异性面前时,举止文雅,谦卑有礼,在同性面前时,则是截然不同的一副姿态。由此可见,个体的约束力是单薄而有限的。对于未成年的学生来说,更是如此,因此,要充分发挥班集体的约束力,让学生在班集体中自我约束并收获成长。

    最后,努力培养一支强有力的班干部队伍。班干部能否在班上发挥重要作用,很大程度上取决于班主任,班主任在给予班干部指导的前提下,应大胆放手,发挥班干部的主观能动性,同时,也应帮助班干部树立权威,让学生潜意识就觉得班干部就代表班主任,只有这样才能保证班干部的执行力。

    班主任工作既是体力劳动,也是脑力劳动,同时还是一门艺术。它需要我们在工作实践中,不断学习,不断反思,不断改进,不断提升,不断完善!我始终认为,老师的教是为了不教,班主任的管是为了不管,班级管理的最高境界就是不需要班主任管理,从而实现学生自治,我将朝着这一目标不断前进!

 
编    委:刘荆陵  方玉仁  肖文魁  吳風波  周曉兵  童佳佳  赵  恒  李  慧  李  卫
 
本期主编:揭  慧