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十堰市一中關于推行“導學合練”課堂教學模式的指導意見

作者:教務處 文章來源:本站原創 發布時間:2014年02月19日 點擊數: 次 字體:

一、指導思想

为进一步教学质量,尤其是提高课堂教学效率,学校在前几年教改探索的基础上,借鉴其他教改较为成功的学校的课改经验,决定从2014年第二学期开始, 在全校范围内试行“導學合練”课堂教学模式, 即课堂教学要有《导学案》,课后作业以《练案》的形式呈现。目的是通过加强各学科组、备课组内部教师之间的合作,充分发挥集体智慧和优势,使我校学科建设取得阶段性成果;力争全面课堂高效,学生课业负担减轻,学生自主学习能力增强、“师生共进”的教学局面出现;在一中真正实现“高效轻负”的教育教学目标。

二、基本理念

1.教育的根本目的是促進學生心靈的成長。

2.教學就是教師教會學生自學。

3.教學最有效的載體是活動,學生是學習的主體,在活動中學習,在活動中成長。

4.課堂不應該是教師的“講堂”,而應該成爲學生的“學堂”。

5.教師不能“帶著知識走向學生”,而應“帶著學生走向知識”。

三、《導學案》和《練案》的編寫

1.原則上一節課(高考學科)需要有1個《導學案》和1個與之配套的《練案》。,非高考學科暫不推行“導學合練”課堂教學模式。

2.實行《導學案》模式後,教師教案書寫要求和檢查仍以市一中《教學常規》(2013年修訂稿)等公布的相關規定爲准。

3.《導學案》的形式。各學科《導學案》的具體形式由各學科核心組確定,報教務處備案。

《導學案》組成可包括:學習目標、重點難點、知識鏈接、學習內容、學法指導、學習小結、達標檢測、學習反思等。

《導學案》作用包括:

(1)應該體現出市一中“課堂教學的‘五有’標准”。

(2)引導學生做好課前預習。

(3)引導學生學習新課。

(4)教學重點呈現和教學難點的突破。

4.《練案》的作用。《練案》作用體現在以下幾個方面:

(1)幫助學生發現理解偏差和知識漏洞;

(2)幫助學生體會新的知識聯系,體會新的理解角度。

(3)幫助學生課後及時鞏固。

(4)幫助學生拓展知識和廣方法,以達到鞏固提高的最終目的。

5.“两案”的容量要求。 1个《导学案》加上1个《练案》的版面容量为1张8开纸张正反面容量,根据学科特点可以是16K正反面;《练案》时间容量原则上不超过30分钟。

附:市一中《課堂教學“五有”標准》。

(1)有問題引領。即每一節課要有幾個值得學生深入思考的問題。

(2)有師生互動。即每一節課要有小組討論、質疑問難的教學環節。

(3)有課堂激勵。即每一節課要有對學生活動和學生表現的點評和鼓勵。

(4)有方法指導。即每一節課要有突破教學重點和難點的具體方法。

(5)有課堂小結。即每一節課要有充足的時間讓學生消化鞏固本節課的內容並歸納總結。

6.周測制度。高考科目原則上每周進行一次檢測。周測的內容、周測卷的容量由各備課組根據教學計劃和學校課時安排確定。周測卷的批改要逐題給出分數的總分。

7. “两案”的编写流程(参考意见)。

(1)學科組或備課組根據一學期教學計劃,組織和分解編寫工作,可成立若幹編寫小組,小組內分工要明確:主編、主審、試做校對三位一體,發揮集體智慧。

(2)主編教師個人的深度備課。立足學情、立足教材、立足“課程標准”和“學科教學要求”,形成供集體研討的導學案初稿。

(3)學科組或備課組集體研討。在集體研討的基礎上形成供教學使用的學案,確保容量、難度適當,目標明確,層次清晰。

(4)主編教師再加工後,交主審老師審核,主編教師根據主審老師提出修改建議進行相關修改後,打印出《導學案》交“試做老師”試做和校對,最後定稿後交備課組長簽字印刷。

8.格式規範。

(1)《導學案》或《練案》采用16K或8K紙型。“兩案可整合在一起”。

(2)页眉呈现“市一中XX学期XX年级XX学科《导学案》 班级  考号  姓名”等信息。

(3)標題行呈現

课题      第X课时学案(三号宋体)

(4)副标题      使用时间:XX 年 XX 月   XX 日

(5)页脚呈现:“编写人:  审核人:          编制时间:   页码”等信息。

(6)標題用“四號黑體”;頁眉、頁腳、副標題、正文均采用“宋體五號”,英語字體由英語組確定。正文行距一般用“1.25倍”行距。

四、保障措施

1.使用。備課組全體成員均須依據達成集體共識的《導學案》和《練案》進行個性化備課和安排作業。學科教師需要對《導學案》進行批閱,對《練案》進行認真批改。

2.檢查。月底各年級將本年級各學科《導學案》和《練案》收齊上交教務處,教務處組織統計、評價。

3.評價。評價分兩部分,每月進行一次。教務處組織學科核心長對本學科的“兩案”給出“良好、合格、不合格”三種評價等級;教務處每月組織一次對《導學案》和《練案》的學生評價,並生成“良好、合格、不合格”三種評價等級。然後生成綜合評價等級。

         4.报酬标准。(见学校相关规定)