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談談新時期班主任隊伍建設

作者:黎明 文章來源:本站原創 發布時間:2010年11月13日 點擊數: 次 字體:

談談新時期班主任隊伍建設  

黎 明  

【關鍵詞】班主任  教育理念  能力培養  德育研究  

【摘要】本文主要論述隨著當今社會變革、物質文明發展、人們價值觀改變對班主任工作的影響,結合我校的工作實際,探討如何加強班主任隊伍的建設,進一步提高班主任工作能力。  

我們正處于高速發展的時代,體制轉軌,結構調整,利益重組,社會上信息濤濤,紅塵滾滾,誘惑遍地,人的心很容易失去精神家園,精神流浪,靈魂漂泊——浮躁幾乎是這個時代的代名詞(魏書生語)。  

隨著當今社會物質文明的飛速發展,人們的觀念也發生著巨大的變化,以至于我們做教師的不能及時順應潮流,不少班主任認爲現在的學生是“越來越不象話”了,但是我認爲,事實並非完全如此!我們應該看到——學生的自主性、時代感越來越強了,而老師的觀念越來越顯陳舊了,如果我們至今還端著老師的架子,不能夠與學生平等地交流,那麽師生的距離將越來越遠了。   

一、經濟在發展,班主任的教育理念須更新  

辯證唯物主義告訴我們,世界上萬事萬物都在運動變化和發展之中,具體到學生管理而言,一是學生賴以生存的環境在變,這一變化既給學生發展帶來積極影響,也帶來嚴峻的挑戰;二是中學生正處于長知識、長身體的時期,管理對象也在變,他們已不同于六七十年代的學生,也不同于八十年代,甚至與九十年代初的學生也有較大差異。  

首先,班主任在教育理念上不能適應時代的發展變化。我國經曆了兩千多年的封建社會,其嚴格的等級制度以及長幼有序在人們心目中根深蒂固,同樣也反映到班主任的學生管理中,如管理中表現出的“獨裁、專制”等方式方法。這既與時代格格不入,又無助于促使學生的全面發展和健全人格的形成。  

其次,班主任在管理上不能適應學生發展的特點。成長在新的曆史時期的中學生呈現出新的特點:生理發育加快,胸圍增大,身材增高,性發育成熟比20年前提前了一年多;自主意識增強,隨著生理發育的提前,加速了心理發展,自我意識覺醒,要求人們尊重的意識隨之增強;思想複雜化,社會價值的多元化,大衆傳播媒介的增多,影視文化影響加大,加之人們消費觀念的變革,導致學生思想趨于複雜。  

第三,班主任不能以管理促進學生的發展。呂型偉老先生曾說過:人人有才,人無全才,揚長避短,人人成才。我們班級管理就必須揚長避短,挖掘潛能,培養特長,爲學生成才起推動作用。  

這些就成了教育過程中師生正常交流的障礙,嚴重影響了班主任工作針對性和實效性。  

《中学德育大纲》要求:“班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径。班主任要根据《大纲》内容要求,结合本班学生的实际情况,有计划地开展教育活动,要加强班級管理,组织和建设班级集体,做好个别教育工作,形成良好的班风。班主任要发挥学生的主体作用,培养他们的自我教育和自我管理的能力。还要协调本班各教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系”。而班級又是學生群體的基本單位,是學生共同學習、生活的地方,因此,班主任就責無旁貸地擔負著學生的思想、學習、健康和生活等教育工作。一方面,班主任要熱愛學生,希望他們全面發展,成爲棟梁之材,另一方面,學生對 班主任 老师往往怀着崇敬、欣赏的情感,同时也会产生甚至适度的畏惧感,这就需要我们班主任更新教育理念,想方设法拉近与学生的距离。近几年来,我们一直在尝试——如何在在 班主任 老师与学生之间搭起相互信任的桥梁,继而不断提高班主任的班級管理能力。  

二、时代在变化,班主任的工作能力培養也要与时俱进  

(一)、嚴把入口關,選拔優秀的中青年教師擔任班主任。  

班主任是學校德育工作的主力軍,也是學校各個方面工作的具體實施者,故班主任隊伍的素質高低直接影響學校德育工作的水平高低。每年暑假,先由校德育處和年級組綜合以下幾個方面因素提出各年級的班主任人選,學校再開專題會議討論確定班主任。第一,學高爲師。教師“聞道在先,術有專攻”,掌握著教學的方向、內容、進程和質量,自然成爲學生學習的指導者和知識的源泉。淵博的知識、高超的教育教學技巧和藝術,是教師在學生心目中樹立良好形象、權威地位和示範作用的第一因素。第二,身正爲範。“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對每一現象的態度,都這樣那樣地影響全體學生。”這句話道出了一個道理:教師不僅是學生知識的傳授者,更應該做學生的楷模。在學校生活中,教師要自覺或不自覺地成爲學生的楷模。教師許多高尚的品質,如強烈的愛國主義和集體主義觀念、待人熱情、正直、誠實、准時守約、樂于助人、勤奮以及公開承認和糾正自己工作中的錯誤等都會給學生留下深刻印象,成爲學生學習的榜樣。只有如此,教師才能逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三,關心學生。能夠指導學生個性健康發展和學生身心健康發展,特別是培養和強化學生的自信心和自尊心是教師“教”的重要內容。自信是人的一種十分可貴的心理品質。但自信心並不是先天就有的,而是以能力爲媒介後天逐步習得的。一般地,能力強的學生,自信心就強,能力差的,則往往缺乏自信。能力是在活動中逐步形成的,只有自信,才有自尊,才有自強。另外,強烈的上進心和頑強的意志又會促進學生積極參與教學的勇氣。第四,善于了解學生。不同的人,由于其人格要素的心理傾向、品質以及要素組合方式不同,形成不同的人格。班主任能運用心理學方法對學生的世界觀、理想、信念、性格、氣質等個性傾向性和個性特征的塑造與改造,使其知、情、意、行協調統一,形成一個心理活動和諧、均衡的心理系統。  

因此,作爲班主任必須具有①對教育事業的執著精神及對班主任工作的一顆強烈的奉獻之心;②對學生獨有的熾熱情感與真摯愛心;③對班集體建設特有的豐富知識和正確理念;④與班級榮辱共存,與所有學生共同奮進、共同發展;⑤在班務工作上能與時俱進;⑥責任意識強。上對學校負責,下對學生負責。唯有如此,才能做一名合格的班主任,才有可能成爲師德楷模、敬業的典範。  

㈡、精心培育,不斷增強班主任工作的創造性和藝術性。  

做任何工作,都要具備相應的能力和技巧, 班主任的工作能力和工作方法直接影響其工作效率。由此可見,在現代中學德育工作中,通過培訓學習不斷提高班主任工作的藝術,對深入推進素質教育,全面提高學生的綜合能力是十分必要的。  

1、堅持班主任的崗前培訓。  

班主任隊伍一經確定,每學期開學前進行至少3天的封闭培训,全体班主任带着问题参加培训,结合自学和讨论,通过观看有关专家讲座、听优秀班主任报告、观看班团会实录等,重在提高班主任的班級管理能力与技巧。  

①如何盡快形成一個文明向上、生動活潑的班集體。班主任應該從班級的凝聚力下手,使學生們感覺到這是個充滿溫暖的大家庭,這裏的同學老師就是自己的兄弟姊妹和親人,在這個集體中學生們感覺到快樂,感覺到濃濃情意,這樣才能調動他們的學習積極性和集體意識,使班級真正成爲一個學習生活的共同體。  

②如何調動學生積極性,引導學生共同討論制定班級教育目標,充分發揮學生的自我教育、自我管理能力。  

③如何組織多種多樣的班級教育活動,切實提高教育活動的實效性,防止形式主義。善于讓學生在活動中展示自我,發展自我,實現自我。  

④如何建設富有生命活力的班級文化,發展積極的班級精神,形成有特色的班級文化,能在班級文化創造中發展學生。  

⑤如何挖掘社區德育資源。善于拓展班級育人空間,依靠學校領導,社區領導,使班級教育與學校教育,家庭教育,社會教育形成整合一致的教育合力。  

⑥如何制定发展性评价机制,能够引导、激励、促进学生的发展。就是放手让学生集体讨论制定班級管理条例,让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,通过量化打分,来鞭策自己,从而不断进步。  

2、堅持每周的例會制。  

堅持每周五下午的班主任例會制和周一的主題班團會制,每月至少安排一次有關的理論學習和一次工作經驗交流,不斷更新班主任的教育理念,逐步提高班主任工作的藝術性。學校專門爲此建立了圖象、文字資料庫,充實了一大批光碟、專著及報刊雜志。  

3、經常開展形式多樣的競賽活動。  

活动只是进行主題教育活动的载体,不能为了活动而活动,任何一项活动的开展必须有其明确的目的性。我们每学期做到工作有计划,月月有要点,周周有活动,从而保证活动的连续性和实效性。例如主题班团会竞赛、各类体育赛、歌咏赛、知识竞赛等。这样既达到了教育目的,增强班级凝聚力,又培养了班主任的组织协调能力。  

㈢、實施《雙量化考核》,促進班主任工作能力的全面提高。  

我校根據《中學德育大綱》、《中小學生守則》和《中學生日常行爲規範》的有關規定制定了《十堰市一中班級德育量化考核方案》和《十堰市一中學生個人操行考核方案》,前者主要是學校考核班級,後者主要用于班級考核學生,一周一小結,一月一彙總,及時反饋學生和班級中存在的問題,從而起到德育考核的導向、激勵和調控作用。德育考核實行全方位的定量與定性相結合的辦法,以定量爲主,並與文明班集體、紅旗團支部及優秀班主任等的評優挂鈎,因而促進班主任間相互交流、相互競爭,也推動了班主任工作開展。  

三、社會在進步,必須著力加強專家型班主任的培養。  

原國家教委主任何東昌同志曾說:一個優秀的班主任,就是一位教育專家。德國教育人類學家博爾諾夫說:人始終需要教育,不僅要學習知識、技能,“而且也需要持續的、真正的即涉及人在其道德品格方面的教育”,“需要發展個性和職業能力。”  

教育理論,是人們對教育現象深入研究的基礎上所揭示出來的客觀規律。教育技巧是在教育理論指導下創造出來的教育藝術。掌握教育理論和教育藝術,才能做到科學育人,並獲得預期的教育效果,所以教育理論是班主任順利進行教育工作的武器。  

隨著教育改革的發展,我們對待教育的態度、價值、知識、技能和教育行爲都需要不斷地調整、修訂。從個體發展說,我們每個人都具有“未完成性”,爲了自己更爲成熟,教育智慧潛能得到更充分發揮,我們不斷向自己提出更新的、更高的目標,需要不斷學習,是班主任自我提升,自我實現所必需的。  

教育工作是一項極其複雜的培養人的社會實踐活動,有其特殊的客觀規律。班主任要想用教育規律進行科學育人,就要努力學習教育學、心理學、教育心理學、教育哲學、教育史,社會學、人才學、教學法等基本理論,用以指導教育實踐。  

班主任不僅要掌握教育理論,還要練好教育科研的基本功。教育實踐是豐富和發展教育理論的源泉,而班主任活動在教育實踐的第一線,經常會遇到許多新問題,發現新情況,如果具有一定的教育科研能力,不斷探索教育科學的新領域,定會獲得教育科學的新知識,爲豐富和發展教育理論做出貢獻。  

1、坚持每年召开德育研讨会。每年的十月学校会公布当年的德育研究主题,全体教职工(班主任为主)积极总结、反思自己的教育教学工作,交流班級管理及教学过程中的德育目标落实等问题。  

2、以承擔德育研究課題爲載體,開展德育研究。我校先後承擔國家十五課題《社區德育模式構建的研究》、省級十五課題《當今社會問題與德育的研究》。  

3、辦好《德育研究》和《德育信息》兩刊,向班主任推薦大量的相關德育信息資料,鼓勵廣大教職工深入德育理論的探討,進一步加強教學過程中德育目標落實、加強學生的非智力因素對德育影響的研究,至今已編輯《十堰市一中德育研究》7集,印發《德育信息》6期,在全校形成了濃厚的德育研究氛圍。  

四、成績已經過去,尚需繼續努力  

德育工作的辛勤耕耘,結出了累累碩果。完成了市級九·五重點課題《高中學生品德考評研究》一項,其中《高中學生品德考評研究》、《社區德育的實踐與思考》、《踐行榮辱觀  教師須先行》、《落實新教改精神  引導學生文明上網》均獲得了湖北省德育科研成果一等獎,並在《學校黨建與思想教育》雜志上公開發表。2002年學校被授予“十堰市十佳道德建設示範基地”,2003年被授予“全國五四紅旗團委標兵”的光榮稱號,2007年荣获“全国綠色學校”称号,连续20年被授予“五四紅旗團委或先進團委”稱號。  

班主任隊伍建設是很大的課題,還有待我們去探討和摸索。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”在今年的全國優秀教師座談會上胡錦濤書記對教師提出了四點希望:一是愛崗敬業、關愛學生,二是刻苦鑽研、嚴謹笃學,三是勇于創新奮發進取,四是淡泊名利志存高遠。我們要以總書記的希望爲目標,在我們德育工作中與時俱進、開拓創新,做出更大貢獻。  

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